一.  教本+鋼琴伴奏譜＋CD

1.     世界小提琴名曲

3.     各國名謠編曲

5.     台灣民謠名曲

著者序

　　如眾所皆知，｢小提琴｣之被稱為”樂器之后”，是由於它那富有高貴氣質、優美動聽的如詩般地音色，嫋嫋不絕。然而它卻也是被為高不可攀、不易學習的”貴族”。筆者在過去二十餘年間，不斷地鑽研國內外各著名的教本，如鈴木、篠崎、霍曼(Hohmann)、麥亞．班克(Maia Bang)、最新小提琴教本…等，並實際從事小提琴教學，赫然發現：各國都使用自己的教本。難怪筆者經常聽到一些小提琴學生中途輟學的憾事，或是一些不愉快的經驗。原因是，台灣光復以來，一直沒有一套屬於台灣學生的本土教材──｢立足台灣，放眼國際｣，以耳熟能詳的台灣童謠、兒歌、民謠、民歌，甚至有時代背景，令人懷念的優美老歌，配合世界古典名曲。因此，學生在陌生、艱難的樂曲中，孤獨、寂寞的煎熬，縱使技巧琢磨的凡入聖，也不過是多增添一位不快樂的｢演奏匠｣罷了，實一憾事！

　　另外，二十世紀轟動日、美的鈴木教學美，雖然能讓幼兒快樂地學拉提琴，但教材裡未提供樂理、弓法、以及各種技巧、音樂表現的提示，有不少學生經過多年的學習，視譜能力和音樂詮釋還是很弱，頗為可惜。二十一世紀將是創意教學的世紀。因此，本套教材除了編寫古典、本土樂曲以外，更提示教師以遊戲的方法，帶領小朋友在玩琴中輕鬆、愉快地獲得音樂各項理念與技能。如果它能帶給學習小提琴的學生有些助益，並從中獲得音樂的美感樂趣，則筆者幸望過矣。

小提琴創意教學

二十一世紀是屬於知識經濟的社會，知識經濟最重要的動力，就是科技與創意；透過科技使作業更有效率，經由創意使組織更具競爭力。

　　綜觀許多音樂學子在學習過程中，經常會碰到｢學習低潮期｣。然而，在家長望子成龍的心態，以及教師求好心、或趕進度的壓力下，有些學子因而中途而廢，甚至造成懼樂心理，一輩子排斥音樂，實為令人扼腕。因此，小提琴教師應培養創意的教學能力。如此，不但有助於激發學生學習的動機，甚且亦能開啟學生的創造力，進而有效培育有創造力的各行各業人才，以音樂美化人生，填補高科技帶來的文化空洞危機。